様々な能力の選手と対戦する

キャリアの異なる段階にある選手が集まるとき、様々な能力を持つ選手を指導することは挑戦的ですが、必要不可欠です。

例えば、全国リーグから降格した経験豊富な選手は、技術的にはまだ優れているかもしれませんが、体力は低下しているかもしれません。一方、若手選手は経験が不足しているかもしれませんが、体力的な素質は高いかもしれません。

良いアイデアは、トレーニングを調整し、アクティビティと実行可能な試合計画を修正して、各選手の強みを最大限に引き出すことです。

例えば、技術的に劣る FW に複雑なパスを割り当てるのを避け、よりシンプルなパスを使用するようにしましょう。このような調整は、チームメンバーの能力のミスマッチによる挫折感を防ぐことができます。

しかし、タスクを区分することは緊張感を生み、選手に見下されていると感じさせたり、優越感を与えたりすることがあります。

これを防ぐために、「帰因理論」を使用して、選手が状況を前向きに見るように助け、成長マインドセットを強化します。

例えば、選手に、差別化されたタスクを能力の反映ではなく、スキル育成の道として見るように励まします。

成長マインドセットを築くには 3 つの重要なテクニックがあります：

1. 自信と進歩へのコントロール感を励ます。
2. 誰もが成功の道はユニークでありながらも達成可能であることを強調する。
3. 自信とチームワークを高めるために前向きな言葉を使用する。

異なる能力を持つ選手に対する差別化トレーニングの状況では、帰因理論を使用して、トレーニングにおける役割と経験を解釈する方法を指導することで、選手が前向きなマインドセットを維持するのを助けることができます。以下はその適用方法です...

1. 差別化されたタスクを前向きに捉える

• 背景：差別化されたタスクは、「後れを取っている」と感じる選手に落胆や不十分感を与えるかもしれません。または逆に、より複雑なタスクを与えられた選手には優越感を生み出すことがあります。
• 帰因理論の使用：選手に自分の役割とタスクを能力の不足ではなく、スキル発展の機会として捉えるように励まします。例えば、選手は「このシンプルなタスクは私に基礎を築いてくれる。進歩するにつれて、より難しいパスを行えるようになる」と考えるように学ぶことができます。「私はまだより複雑なパスをするには十分に上手くない」と考えるのではなく、このような考え方は選手に各タスクを能力の反映ではなく、進歩の一歩として捉えるように助けることができます。

2. 「失敗」を「学びの機会」に再定義する

• 背景：経験の不足した選手は、タスクで困難に直面したりミスを犯したりすると落胆することがあります。
• 帰因理論の使用：選手にミスを一時的なもので、学習プロセスの一部であると捉えるように助けます。選手にミスを練習や集中力など、自分たちが変えられる要素に帰因するように励まします。例えば、「完璧なパスをするにはもっと練習が必要だ」と考えるようにして、「私はこれを決して達成できない」と考えるのを避けます。

3. 現実的な目標を設定し、努力を強化する

• 背景：タスクが差別化されると、一部の選手はチーム内で階層制度が形成されていると感じることがあります。
• 帰因理論の使用：各選手に個人的な目標を設定し、結果ではなく努力に基づいて進歩を称えます。例えば、新しいスキルを成功裏に習得しただけでなく、絶えず新しいスキルを試している選手をほめます。これにより、進歩は自分たちのコントロールの下にあることを強調し、彼らが引き続き努力するように励ますことができます。

4. チーム内の言葉を通じて成長マインドセットを促進する

• 背景：差別化されたタスクは対立を引き起こす可能性があり、一部の選手は見下されていると感じることがあります。
• 帰因理論の使用：発展に重点を置いた前向きな言葉を模範として示します。選手に自分の役割とタスクをチームの成功に必要な貢献として捉えるように励まします。「私たちはすべて、異なるスキルを高めており、これらのスキルが私たちをより強力なチームにしてくれる」など、成長マインドセットを強化する言葉を使用します。

結論

あらゆるスキルレベルの選手が各タスクを発展の機会として捉えるマインドセットを育成することで、現実的な目標を設定するように助け、挑戦を成長の礎として捉えるように導くことができます。
このアプローチは、分裂や不平等の感覚を減らし、焦点を個人の成長に移します。
異なる能力に合わせたトレーニングを設計することは比較的簡単ですが、真の挑戦は前向きな見方を形成することです。
しかし、より知的で心理的な意識の高い指導方法を通じて、この障壁を克服することができます。